Proyecto educativo
Orientación
Orientar es ayudar a encontrar una dirección de actuación frente a una situación determinada.
El Departamento de Orientación está formado básicamente por los tutores/as y los orientadores/as.
Los ámbitos de intervención y las personas de la comunidad educativa hacia quien van dirigidas las acciones de orientación son el alumnado, las familias y el profesorado.
Atención a la diversidad
Alrededor de un tercio del alumnado de nuestro centro presenta necesidades educativas (retraso madurativo, desfase lingüístico, dificultades del aprendizaje, TDAH, Altas Capacidades, Trastorno del espectro autista…). Es por ello que realizamos un acompañamiento individualizado tanto con el menor como con su familia para facilitar una progresión a lo largo de las diferentes etapas educativas.
Asimismo, disponer de escolarización desde Infantil a Bachillerato nos permite secuenciar objetivos y valorar los logros, que en cualquier caso siempre tienen como fin dar una respuesta educativa que permita desarrollar y potenciar el alumnado en multitud de habilidades. Para esto, la mirada y el proyecto educativo tiene en cuenta a la persona al completo: desarrollo emocional, social, curricular y consecución de los diferentes aprendizajes.
Este trabajo es estrecho entre la labor tutorial, el claustro docente de cada etapa y el Departamento de Orientación.
En primer lugar, se establece un protocolo de detecciones en algunos momentos claves del desarrollo, donde desde Orientación se evalúa a todo el alumnado de dicha etapa:
Valoración final de etapa
3º Infantil. En el tercer trimestre se valora individualmente el desarrollo cognitivo, la adquisición lecto-escritora y numérica, destreza motriz, memoria...
Posteriormente, se realizan entrevistas con cada familia en la que se comenta los resultados obtenidos y cómo se prevé el paso a la etapa de Primaria.
Cribado lecto-escritura
3º Primaria. El primer ciclo de primaria tiene como principal hito la integración del proceso de lectura y escritura. Por ello, en el primer trimestre de 3º de Primaria se realiza una valoración específica de dicho proceso; que permite detectar y/o confirmar dificultades específicas y establecer un plan de apoyo e intervención dentro y/o fuera del centro escolar.
Competencias generales/específicas
4º Primaria. En el segundo trimestre se aplica de forma grupal una batería psicopedagógica que ofrece información sobre competencias y habilidades (razonamiento lógico, verbal, atención, memoria, lectoescritura, ortografía,...). Esta información es muy valiosa ya que permite discriminar otras dificultades y detectar alumnado de alto funcionamiento cognitivo.
Asimismo, existe una mirada en la detección de casos individuales. Se realizarán valoraciones específicas atendiendo a los siguientes pasos:
En primer lugar, se tiene como referencia la interferencia en la vida escolar (alteración de los aprendizajes, desajuste emocional o conductual dentro del aula, en sus relaciones sociales, etc.). En este caso, se decide junto al tutor/a y claustro la necesidad de una valoración específica y de ser así, se informa a la familia para tener su autorización.
Un primer paso implica la entrega de cuestionarios específicos de detección (TDAH, Altas Capacidades, TEA, etc.) a la familia y tutor/a. Con los resultados obtenidos, se decide si iniciar la evaluación de forma completa con el alumno/a.
En segundo lugar, y para secuenciar las valoraciones desde el departamento de Orientación, se tiene en cuenta el curso escolar y las necesidades del resto del centro. Esto permite establecer un orden equilibrado para realizar las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado.
Información sobre el trabajo del Departamento de Orientación.
Plan de Mejora de la Convivencia en nuestro Colegio.
Recursos específicos de atención a la diversidad
Una vez identificadas las diferentes necesidades, desde nuestro centro se ponen en marcha diferentes medidas que permiten potenciar y trabajar directamente sobre el alumnado:
- Grupos de apoyo: desde Orientación se trabaja a lo largo del curso escolar en grupos reducidos con el alumnado de las diferentes etapas educativas.
- Grupos de desdoble: en toda la etapa de Primaria se dispone de sesiones de desdoble con, al menos dos docentes, en los que estimular variedad de contenidos, habilidades o destrezas.
- Desarrollo social: en aquellas áreas que requieran una intervención en el ámbito social del alumnado, se elabora un plan de patio específico, se favorecen interacciones entre iguales, promoción de una oferta variada de actividades (juegos, biblioteca, etc.)
- Enriquecimiento curricular: con el alumnado de alto potencial o diagnóstico de Altas Capacidades se elabora un plan individualizado de enriquecimiento curricular. Para el mismo, se tiene en cuenta los intereses específicos del mismo, su potencial y necesidades. Entre otras acciones, se realiza:
- Trabajos por rincones de aprendizaje. Dentro del aula, se establecen diferentes rincones de estimulación para periodos de tiempo libres o guiados, que permitan elegir y potenciar sus intereses.
- Propuestas de desarrollo libre: el alumno/a elige la metodología y propuesta a realizar.
- Apoyos y desdobles: garantizar una vía de estimulación en grupos más reducidos de los potenciales e intereses, previamente diseñados.
- Actividades internivel: agrupaciones y pequeños grupos de trabajo con otro alumnado de la misma clase u otros cursos, que favorecen las interacciones y los procesos de creatividad.
De manera muy resumida, podemos citar las siguientes funciones:
- Detectar las dificultades de aprendizaje y socioemocionales que pueda tener un alumno o alumna y orientar en el tipo de apoyo más adecuado a sus necesidades.
- Detectar y apoyar en las situaciones de convivencia de los grupos-clase que requieran una intervención.
- Generar e implementar programas de competencia emocional y formación en valores que ayuden a mejorar la convivencia y el desarrollo personal del alumnado.
- Ayudar a los alumnos y a las alumnas a encontrar su camino de estudios y profesional a través de la reflexión, el autoconocimiento y la información.
- Promover y facilitar actividades dirigidas a las madres y los padres que ayuden en la comprensión de los procesos de crecimiento que se dan en la infancia y la adolescencia.
- Promover, igualmente, con el profesorado, promover todo tipo de actividades formativas que mejoren sus competencias en la acción educativa. todo tipo de actividades formativas que mejoren sus competencias en la acción educativa.